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三维目标是布鲁纳提出来的 。
布鲁纳认为 ，学习的实质是一个人把同类事物联系起来 ，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织 。
知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构 。简言之 ，按照布鲁纳的观点 ，知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构 。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组成的 。
知识结构的结构形式是通过人的编码系统的编码方式构成的 ，并可通过三种再现模式表现出来 。一种知识结构的价值 ，决定于它简化资料 、产生新命题和增强使用一种知识的能力 。
学前教育要走向“新三维 ”目标
杭州师范大学教育科学研究院教授张华认为，信息时代的幼儿课程应着眼于30年以后人的发展 ，特别要注重核心素养的培养 ，核心素养不是简单化的对知识的学习与记忆，而是解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。
张华提出 ，学前教育要走向“新三维目标 ”：大观念 、新技能、新知识 。大观念即“本质理解”或“持久理解 ”；新技能即真实情境中的做事能力；新知识即指向“大观念 ”的关键学科事实 。
以上内容参考福田区教育局-打造一流专家智库！福田学前教育迈上高质量发展路
以上内容参考百度百科-布鲁纳学习理论
张雪门最主要的思想主要集中在两个方面：
一 、行为课程理论
张雪门思想最重要的部分就是他的行为课程理论。所谓课程 ，在张雪门的早期思想中将它理解为经验，他在《幼稚园的研究》中提到：“课程是什么？课程是经验 ，是人类的经验 。用最经济的手段 ，按有组织的调制，用各种的方法 ，以引起孩子的反应和活动 。 ”
他强调“幼稚生对于自然界和人世界没有分明的界限 ，他看宇宙间的一切的一切 ，都是整个儿的。 ”所以他认为在编制课程的时候不能完全将自然和社会割裂开来 ，这不符合幼儿的实际 。另外他认为“幼儿园的课程 ，须根据儿童自己的直接经验 ” ，也就是要根据幼儿已有的生活经验，根据幼儿的兴趣和需要编制课程 。
关于行为课程的方法 ，张雪门认为应该采用单元教学法 ，认为应该打破学科之间的界限，将不同内容有机结合 ，这一点与陈鹤琴的教育方法相似。
二 、关于见习和实习
早在上世纪初期 ，张雪门就认识到了幼稚园教育不仅仅是教育幼儿，对于幼儿教师的教育培养也是非常重要的 。在当时 ，我国幼儿教师的培养存在幼师不了解幼儿的问题 ，在幼稚师范学校的学习都是教科书上的活动，准幼师们都成了只会纸上谈兵的人物 ，而甚少有与儿童接触的机会 。
张雪门针对这一问题提出了幼儿教师的见习和实习思想 ，强调真正知识的获得 ，是通过自己直接经验的获得 ，也就是要自己动手实践——即“骑马者应从马背上学 ”的观点 。
关于见习实习思想 ，张雪门特意编写了《实习三年》一书 ，他认为实习包括这样几个部分：一是参观，用以帮助形成对幼儿园的基本观念；二是见习 ，张雪门认为：“见习是把师范生从参观中所得的经验 ，再经过一次行为的表演，使得他们的认识更清楚 ，管你那更坚定 。”三是试教 ，即让师范生们参与幼稚园的事物处理，包括行政 、教师业务等 。四是辅导社会建设 。
张雪门见习实习的思想很好地实现了书本与实践之间的集合 ，让师范生有机会将书本知识运用到实践之中 ，结合实际更灵活的学习教科书上的知识，对我们现在的幼儿示范教育也有很大的影响。
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