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一 、要有明确的目的性和计划性
教师对班级为何要创设自然角 、自然角对幼儿的教育作用应有正确的认识 。在创设班级自然角时应考虑到了三点：遵循幼儿的年龄特点；根据不同季节替换内容；根据主题开展需要及时补充 ，从而确定每个阶段班级自然角的重点内容 。如：在春天里 ，我们进行了一系列的种子发芽实验；到了秋季 ，进行各类果品的展示；冬天来了 ，让孩子们进行水仙花的养护 。
二 、与幼儿商讨班级自然角的内容
我们在每个时期自然角内容的创设或更换时 ，让幼儿一起参与讨论 ，明确下一阶段班级自然角开展哪些展览 、实验等，为什么选择这样一些内容 ，准备一些什么材料等 。经过幼儿讨论 、参与选择的自然角内容 ，幼儿才会感兴趣 ，主动关注 ，积极参与活动 。如：在开展《有用的植物》主题时 ，根据主题开展的需要 ，组织幼儿讨论班级自然角里面还需要增添哪些东西？幼儿七嘴八舌地讨论着 ，该留下什么 ，该增添什么 。在幼儿的讨论中 ，我们确定了班级自然角的更新内容 。
三 、发动幼儿家长参与收集丰富自然角物品
自然角物品的收集和丰富 ，仅靠教师是不够的 ，应发动幼儿和家长主动参与 。首先注重宣传 、交流 ，使家长明确创设班级自然角的重要性及作用。然后 ，指导家长如何配合班级收集丰富自然角物品的方法 。只有家长参与才能创造出丰富的自然角内容 ，并充分发挥自然角的作用 。如：从9月开始 ，根据季节变换，我们要求家长定期收集种子 、花卉 、小动物 。到十月 ，我们指导家长与幼儿共同做小实验、并搭建交流平台 ，让幼儿把实验结果进行充分地展示和讨论 。
四 、让幼儿参与自然角的布局
“凡是幼儿自己能做的 ，就让幼儿自己做 ，凡是幼儿能自己想的 ，就让幼儿自己想 。鼓励幼儿发现自己的世界 。 ”以往都是教师包办自然角的布局 ，怕幼儿打翻 、怕麻烦 、怕布置不够美等 。其实成人布置的自然角就是再美 ，幼儿感觉那不是自己的自然角 ，不会对它产生浓厚的兴趣 。因此 ，在布置自然角时 ，引导幼儿参与进来 ，以他们的审美与爱好去布置 。这样布置出来的自然角虽不及成人却充分发挥了幼儿的创造性思维 。幼儿才会觉得那是自己的东西 ，才能真正吸引他们 ，成为他们观察 、实验的园地 ，使成人化的自然角布局变为儿童化的自然角布局 。如：秋天来了 ，教师要求幼儿布置以《丰收的秋天》为主题的自然角，虽然幼儿按照老师的要求布置了 ，但是孩子们观察的兴趣不高 。于是 ，老师征求孩子们的意见 ，让他们自己确立自然角的布局 。孩子们在唧唧喳喳地讨论中布置了《秋天的果娃娃》 ，每天都有幼儿来欣赏观察自己的作品 。
五 、让幼儿参与自然角的管理
自然角的管理能激发幼儿对大自然 、对小生命的热爱 ，同时也能增强幼儿的责任感 、任务意识 。让幼儿参与自然角的管理 ，使幼儿始终感到自然角是自己的园地 ，树立主人翁意识 ，同时在管理自然角的劳动中 ，激发幼儿观察 、学习的兴趣 ，在劳动中获得知识 ，培养幼儿的劳动习惯。 每天安排值日生轮流负责 ，管理自然角 。如：给金鱼换水 、喂食 、给植物浇水 、整理自然角 、并负责气象角的纪录等 。幼儿在观察的过程中 ，认真观察动植物的生长过程 ，主动地以自己的方式记录事物的变化 。每位幼儿分别认领了自然角中动植物的管理任务 。
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