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首先要培养自主学习的意识，使学生愿学
素质教育是以学生为主体的教育 ，学生是学习的主人 。所以在实施素质教育过程中 ，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索 、去思考 ，达到最佳的教学效果 。
（1）建立良好的师生关系
教学实践表明 ，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成 。“亲其师而信其道 ”就是这个道理 。
（2）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制 ，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师 。 ”只有学生对学习的内容感兴趣 ，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官 ，积极主动地参与教与学的全过程 。怎样才能激发学习兴趣呢？
其一 、要创设生动有趣的教学情景
新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景 ，让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师 ，更会阻碍学生的自主发展。为此 ，教师在教学中要善于创设教学情境 。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境 。如通过“小猪帮小兔盖房子 ”学习“比多少” ，通过“小动物排队 ”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题 ，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣 、动机 。另外要选择与儿童生活密切联系的情境 。例如：通过在站台上车 、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣 ，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决 ，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心 。
其二、教师的语言要生动幽默
诙谐幽默的语言，不仅能拉近师生关系 ，也能调动学生的学习热情 ，集中注意力，更能使学生对所学知识记忆深刻 。比如在讲解《鸡兔同笼》的练习题时 ，我问一做错题的男生：一只兔子几条腿？没想到男孩回答：三条。全班哄堂大笑 。为了避免尴尬 ，也为了让孩子记住知识，我略带嗔怪的看着孩子们：“别笑了 ，龙是在和大家开玩笑呢 。龙的意思是说这兔子趴下了 ，有一条腿藏在了身下。所以就三条腿露在外面 。 ”转过头问龙，“你告诉大家 ，这兔子一共有几条腿？”“四条！”“你早这么说大家不就都明白了 。 ”这样不仅化解了尴尬 ，拉近了师生关系，而且使孩子集中了注意力 ，并对此类知识记忆深刻。
其三 、设计合理科学的学习任务 ，让孩子体验成功的喜悦
孩子是有差异的。有的孩子基础好些，接受新事物快些，而有的孩子基础相对较差 ，接受能力也慢 。因此教学中“因材施教 ”显得相当重要 。对于不同类型的学生 ，教师可以采用阶梯式方式，布置不同类型的作业。让每个孩子都能“吃得饱 ，吃得好 ，吃得到”，让每个学生都能体验到成功的喜悦 。
其四 、利用竞争意识 ，调动学习兴趣 。
每个人的潜意识中都有竞争意识。竞赛是激发学习动机 ，调动自身学习积极性的有效手段 。竞赛的形式可以采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合 。例如，学生考试成绩超过上一次的 ，要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励；在日常课堂教学活动中 ，在小组之间或个人之间进行各种小竞赛。在班里营造良好的竞争氛围，造成你追我赶 ，以赶上或超过对手（尤其是自己）为最大满足 ，激起强烈的学习动机 。
其次、指导学习方法，使学生善学
对于掌握了学习方法的人来说，学习是件很快乐的事 。不仅能用学到的知识解决问题 ，还能体验到学习过程中的快乐 ，何乐而不为呢？可见让孩子掌握学习方法，多么重要。
①指导学生重视课前预习 ，课后复习
重视预习环节 ，强化指导训练，是培养学生自学能力的重要措施 。因为在预习过程中 ，学生有了独立的思考 ，会通过各种渠道去了解自己不知道的知识 。有了预习，学生在课堂学习时 ，才能根据自己的情况 ，对老师以及其他同学提出问题，交流自己的所得 ，帮助同学回答部分问题 ，从而体会到预习的快乐。复习是学习过程中的重要一环,在复习的过程中，学生能够做到查漏补缺，对自己前段时间的学习 ，以及对知识的掌握程度进行一个自我评价。在这个过程中 ，学生更容易体会到获得知识所带来的乐趣 。
首先我们先了解一下“自主学习 ”的概念及“自主学习 ”与“自学”的区别与联系 。
根据国内外学者的研究成果，我们可以将"自主学习"特征概括为以下几个方面：
1 、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出 ，自己制定学习进度 ，参与设计评价指标；
2 、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；
3、学习者在学习过程中有情感的投入 ，有内在动力的支持 ，能从学习中获取积极的情感体验；
4 、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我临控，并作出相应的调适。（自我临控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察 、审视和评价）
自学是指不依赖他人帮助而由个体自觉利用相关资源进行学习的一种学习方法 。良好的自学能力及习惯是自主学习的必然要求 ，但自学能力并不是与生俱来的 ，而是通过后天培养形成的 。学校教育及教师的重要任务之一，就国外有人做过调查研究 ，在小学阶段 ，学生获取的知识中80%来自课堂教学；中学阶段这一比例减少至60%；而到了大学阶段则仅占20%。由此可见，随着受教育层次的提高，通过各种途径的自学所获取的知识 ，其比例呈较大幅度递增 。信息社会中教育终身化的趋势 ，要求现代社会中每个期望自己能不断获得发展机会的人，都必须有自主学习的愿望并具备良好的自学能力 。而这正是我们大学生在大学阶段学习期间的一个重要目标。 是指导并帮助学生在掌握知识的同时 ，逐渐培养形成一定的自学能力 。
如何在高中地理教学中提高学生的自主学习能力
[导读] 当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主性和研究能力的培养 。教师是学生进行探究式学习的引路人和领航员。
郭丹
摘要：如何在高中地理教学中提高学生的自主学习能力 ，已经成为摆在教师面前的一个重大课题 。在本文中，笔者结合自身的经验 ，总结 出五个方法 ，希望与同行探讨 。
关键词：高中地理；自主学习能力；培养方法
当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主性和研究能力的培养。教师是学生进行探究式学习的引路人和领航员。任何时候都需要教师的适时有效的指导，在教学过程中 ，学生始终处于主体地位和积极状态 。
高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科 。新教材无论从知识的编排上 ，还是插图的设计、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养 、学法指导 、自主探究精神的重视和推崇。教师应如何在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习的能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手 。
一、运用多种方法 ，激发学生学习地理的积极性
兴趣是最好的老师 。德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领 ，而在于激励 、唤醍 、鼓舞。 ”所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程 。这就需要做到以下几点：
1.构建民主和谐、平等参与的师生关系 。
2.运用幽默风趣的语言 ，增强课堂的感染力。
3. 丰富课堂教学 ，激发学生的学习热情 。
教师要随着教学内容的变化，灵活地应用教学方法 ，提高学生的学习热情 。如在必修一中 ，笔者经常穿插演示法，在讲到自转运动产生昼夜交替时 ，学生用发亮的灯泡表示太阳 ，用地球仪演示昼半球和夜半球，并在地球仪上标出晨昏线。这样既提高了学生的自主学习能力 ，又激发了学生学习地理的兴趣 。4.运用多媒体教学 ，增加地理学习的趣味性 。
在学习完地球的运动一节后，笔者请学生说出自己的生日 ，然后利用多媒体描述当天太阳直射点的大致位置 、运动方向 、昼夜长短的情况以及变化趋势。这样的演示不仅活跃了课堂气氛 ，还及时巩固了学习内容。
5.联系最新地理学科的研究信息或地理现象 。
6.联系国际国内时事政治材料，突出学科的广泛性和实用性 。
7.运用一些巧记的方法，引发学生的兴趣。
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二、动手画图 ，培养学生的思维能力?
地理是一门特殊的学科 ，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来 。地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中 ，教师应充分运用地图的主体性 ，引导学生看图、填图 、画图 、用图，培养学生的空间概念和空间想象力 ，使地理课更加充满“地理味 ” 。所以 ，教师要想让学生根据课文中的描述和看到的现象画出示意图，学生就必须对学习的材料进行积极地加工 ，把所学的信息和自身的知识经验联系起来 ，这样，他们手中的图 ，就是他们积极思维的结果。如在讲地球公转与季节一课时 ，笔者先带领学生读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图 。然后用视频展示仪展示学生的作图 ，找出错误 ，有针对性地讲解 。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力 ，又能培养学生读图、看图 、作图的能力。?
三 、剖析地理原理 ，指导学法?
自主学习不同于自学 。自学是没有教师指导，自己独立学习 。而自主学习有赖于教、学双方的良性互动 ，需要教师经常组织 、启发 、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用 、体现学生的主体地位 ，学生自主学习的能力才能逐步培养起来 。
1.学会提炼规律?
在高中地理学习中，有关地理规律的内容很多 ，例如 ，正午太阳高度角的纬度分布规律 、气候类型分布规律、洋流分布规律 、陆地自然带的水平和垂直分布规律等，教师如果能引导学生对地理事物进行空间分布 、时间分布或演变方面的规律提炼 ，那么 ，将有助于学生归纳能力和思维水平的提高 。?
在讲授太阳直射点的位置与昼夜长短变化的关系时，笔者带领学生总结出以下规律：(1)太阳直射点在哪个半球，哪个半球就昼长夜短；当太阳直射点在赤道时,全球昼夜平分。(2)太阳直射点向哪个半球转移 ，哪个半球的昼就变长。?
2.学会学法总结
学生要善于对习题进行归类分析 ，揣摩答题思路，总结解题规律 ，扫除思维障碍 ，从而找出每一类问题的思维方法和解题方法 。
例如，日照图图形变化多 ，情境变化大 ，知识跨度广，是学生学习的难点 。教师如果能够引导学生进行解题方法的提炼和实际的应用 ，那么 ，日照图也可以变得很容易。学生通过讨论，最后归纳出日照图解题时应该抓住以下几点进行思考：(1)图中隐含条件的判读：太阳直射点所在的经线为正午12点 。(2)晨昏线和晨昏线与赤道的交点的判断 。(3)日期界线的判断。在解题中 ，学生如果能够抓住以上几点作为思维的切入点 ，解题的思路也就很容易打开了 。
四、启发思维方式?
在地理教学过程中，教师如果能够对学生有意识地进行地理思维能力和思维方式的训练，并不断引导学生思考 ，则能够促进学生站在一定的高度看问题 ，或从不同的角度和侧面分析问题 。在这种思维过程中，学生不但能够发现思维中存在的问题 ，而且其思维品质能够得到很快的提高 ，进而帮助学生逐步摆脱僵化的思维模式，形成科学的思维方式和良好的思维习惯。?
例如 ，笔者在讲恒星日和太阳日时 ，是这样启发学生思考的：(1)为什么太阳日大于恒星日？(2)每一个太阳日，地球都是自转360°59′吗？(3)若其它条件不变 ，而公转（或自转）方向与现在相反 ，恒星日和太阳日的大小关系将怎样？
五、整合知识，建立地理认知结构
学生能够建立起一个良好的地理认知结构是进一步培养学生地理学科能力的基础和前提 ，是对学生地理思维能力的培养过程 。灵活地运用知识 ，建立知识线索，搭建知识间畅通的渠道，是建立地理认知结构的必要步骤 。
在具体操作时 ，教师可以在每一单元学完之后 ，帮助学生总结本单元知识结构，逐步实现知识向技能化 、能力化发展 ，加强学生的综合思维能力。
总之 ，指导学生自主学习的方法有很多，还需要教师的努力与探索 。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县第二高级中学 124100）
培养孩子的自主学习能力的方法如下：
1 、定量学习：家长可以让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务 ，改定时为定量 。如果孩子能够专心完成 ，父母要给予一定鼓励，并休息5-10分钟。当孩子能够做得很好时 ，可逐步延长学习时间。
2、父母不要干扰孩子：当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时 ，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成 。要知道 ，孩子沉浸于他的兴趣的同时 ，就是在无意中培养自己的专注力 。
3 、减少唠叨和训斥：父母要尽量减少对孩子的唠叨和训斥，让孩子感觉到自己是时间的主人。教孩子学会分配时间，孩子学会自己掌控时间了 ，就会有成功的感觉 ，做事会更加自信 。
4 、营造良好的家庭氛围：为了避免孩子过度沉迷手机，家长和孩子可以制定各自的学习目标互相监督打卡 ，形成一个良好的家庭氛围 。家长通过挑战自己不擅长的领域 ，带动孩子一起做有意义的事情。
5、培养孩子终生学习的能力：学历代表过去，能力代表现在 ，学习力代表未来 。学习力是一个人生存能力的重要基础 。学习很重要 ，但是学会学习更重要。现在是一个终身学习的时代，知识信息充斥网络 ，互联网给我们提供了便捷的获取信息的便利条件 ，但是我们学习能力的增长，远没有赶上信息知识的快速增长 。
学生自主学习的重要性
发挥学生自主学习 ，可以有效地提高课堂教学效率 。发挥学生自主学习 ，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案 ，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识 ，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。
一 、培养学生自主学习的意识
（一）激发学习兴趣
（二）建立和谐融洽的师生关系
二 、积极引导学生自主学习
（一）大胆探究 ，寻求新知
（二）大胆质疑 ，乐于思考
（三）大胆创新，自主互动
（四）大胆放手 ，独立自学
三、自我激励 ，自我评价
总之，在实施素质教育过程中 ，要注重培养学生自主学习的能力 ，促使学生在教学活动中自主去探索 、去思考，达到最佳的教学效果 。
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